幼兒心理健康教育與幸福感培養課題的研究

啟蒙教育 時間:2019-07-22 我要投稿
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  一、課題簡介

  “幼兒心理健康教育與幸福感培養”是由xx師范大學教育科學學院心理學系、教育部重點人文社科基地心理應用研究中心主持的全國教育科學“十一五”規劃教育部立項課題的子課題。課題主要研究如何在幼兒園、家庭和社會全方位有效開展心理健康教育工作,提高幼兒心理健康水平,培養幼兒幸福感,為其擁有幸福美好的人生奠定基礎。

  二.“幼兒心理健康教育與幸福感培養”課題的提出與意義

  20世紀80年代中期,世界衛生組織(WHO)對健康的最新定義是:“健康不僅指沒有疾病和衰弱的狀態,而是一種在身體上、心理上和社會上的完好狀態”(Health is a state of complete physical, mental, and social well-being and not merely the absence of disease or infirmity.),這種身心和社會適應上的完好狀態即為心理學研究中備受關注的“幸福感”(Well-Being)。由此看出,擁有幸福的體驗已被視為人類最佳的健康狀態。

  幸福是人生的終極目標。對于幼兒來說,擁有幸福的校園生活是其學生生涯中的主要目標,該目標實現的優劣直接影響其畢生幸福。長期以來,我國的學前教育多關注于學生的衛生保健和與入學后的應試能力緊密相關的智力開發,卻對幼兒的心理健康及幼兒期心理健康對其畢生發展和人生幸福影響的關注較為匱乏。

  幼兒期是個體畢生心理發展的關鍵期,其各項心理功能尚處在發展階段,認知能力、情緒情感調控能力、自我概念等也都還處在迅速發展之中。因此,后天的各種不良因素極易對其心理健康造成消極影響,進而影響到他(她)們的終生幸福。人生早期的消極影響往往在個體畢生發展中具有較強的不可逆轉性。幼兒期在個體畢生發展中具有重要的奠基作用,所以,關注幼兒的心理健康已成為幼兒教育的重要使命。xx年9月,教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》 明確指出:“樹立正確的健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時要高度重視幼兒的心理健康。” 從WHO的健康概念可以看出,通過營建幼兒階段的良好心理健康來提高個體畢生的健康水平,進而幫助其實現人生的終極目標——擁有幸福感已成為幼兒園大力推進和落實《綱要》指導思想的必然途徑。

  綜上所述,無論是在培養和提升幼兒畢生幸福方面,還是在幼兒園開展實踐工作層面,關注幼兒的心理健康、在幼兒園構建并開展幼兒心理健康教育工程已成為學前教育領域中的一件大事,幼兒心理健康教育勢在必行!

  三.“幼兒心理健康教育與幸福感培養”課題合作目標

  通過總課題主持人與幼兒園建立課題合作關系,達成以下目標:

  1. 提升幼兒的心理健康水平,為其擁有幸福的人生奠定基礎;

  2. 在總課題指導小組的指導下,幼兒園構建出基于本園特色、經科學研究和實踐檢驗的幼兒心理健康教育與幸福感培養實操方案,并在幼兒園得以有效實施;

  3. 總課題指導小組將課題科研方案及研制出的有關心理測評工具在幼兒教育實踐中加以檢驗,切實指導幼兒心理健康教育實踐。

  四.“幼兒心理健康教育與幸福感培養”課題實施內容

  在總課題指導小組的指導下,聯合“中國心理學會學校心理專業委員會”、“幼兒心理健康教育與幸福感培養課題專家組”、“幼兒心理健康教育研究所”等權威專業部門,擬從幼兒、幼兒教師、幼兒家長三方面來開展“三位一體式”的實踐操作。

  (一)幼兒心理健康教師培訓

  內容包括:幼兒心理健康教育普及培訓、幼兒心理健康教師初級證書培訓、幼兒團體心理輔導課程培訓等。

  (二)幼兒家長培訓

  內容包括:幼兒心理健康教育普及培訓、幼兒團體心理輔導課程培訓、專家現場團體咨詢等。

  (三)幼兒心理健康團體輔導課程實施

  總課題小組指導掛牌合作幼兒園開展幼兒團體心理輔導課程(主要工作,如,教案及相關教學資料的提供、課堂教學指導、相關教研指導等)。

  課題成果的教學教案將做為幼兒心理健康教育的試用教材整編成冊正式出版,供幼兒園開展相關教學參考使用。

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